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家教方法

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1、孩子不想请家教,作为家长很想请家教,请问你如何端正孩子学习态度吗?
孩子不想学习其实很大程度上不是孩子的问题,孩子本来是一张白纸,变成什么样子都是外力作用的,厌学可能是家长学校等多方面因素,我相信一个能走进孩子心里去的老师可以改变他的一生。对于厌学的孩子,让他接受学习并享受学习带来的快感是先于课程内容教学的重要一步。
2、孩子学习效率很低,请问你有哪些高效率的学习方法传授给孩子?
孩子不想学习其实很大程度上不是孩子的问题,孩子本来是一张白纸,变成什么样子都是外力作用的,厌学可能是家长学校等多方面因素,我相信一个能走进孩子心里去的老师可以改变他的一生。对于厌学的孩子,让他接受学习并享受学习带来的快感是先于课程内容教学的重要一步。
3、请问你是如何对小孩学习状况进行摸底?
孩子不想学习其实很大程度上不是孩子的问题,孩子本来是一张白纸,变成什么样子都是外力作用的,厌学可能是家长学校等多方面因素,我相信一个能走进孩子心里去的老师可以改变他的一生。对于厌学的孩子,让他接受学习并享受学习带来的快感是先于课程内容教学的重要一步。
4、您怎样备课?
一般是课本+课外资料的形式,高中的学科可能会结合自己的笔记或错题集(大一第一学期带一对一的时候是参考自己的错题集了,当时想着要做家教就把本子带过来了)。对于一些比较抽象难理解的内容可能也会参考网上的视频教程,毕竟不能给孩子错误引导。
5、您怎样讲课?
正常讲课模式。先回顾,讲解上次课学生遗留的问题,然后按照教学计划进行新课程的授课,一般来说是讲解一个知识点就讲解一两道例题的模式,这能帮助他们更好地理解每一个知识点。在课程内容讲解结束后,在时间允许的情况下讲解一些综合性较强的题目,使学生形成稳固的知识体系。
6、您怎样布置作业?
这要看学生的基础,对于基础好的只布置一两道拔高性题目;对于基础较薄弱的布置简单+一般难度的题目,其中以简单题目为主;对于知识掌握程度一般的则一般难度+提升难度的题目相结合(拔高题目可能只有一两道,因为做多了现阶段没必要,掌握不了又增加负担,还降低孩子的自信心。)
7、您怎样检查作业?
我会要求孩子做题目的时候明白题目的考点及具体的解法,比如选择题,要写明解题步骤,正误判断要标明为什么错误,本道题考的什么知识点。在检查过程中先看答案是否正确,如果正确且思路正确且本题没有比较好的解题思路,那直接跳过;如果错误则查看孩子是在哪里出现了错误,答案不是最终目的,解题思路才是重要的。
8、您怎样阶段性检测教学效果?
进行阶段性测试。题目数量不会多,但覆盖的方面尽可能全,因为我觉得题目太多会让孩子对做题产生厌恶心理,得不偿失。只要考点有代表性就不怕看不出孩子的真实水平。
9、你认为怎样的老师才是好老师?
能发现学生问题并帮助其解决问题的老师才是好老师,能获得学生尊重与认可的老师才是好老师。问题不只是学习的课程内容,也包括心理认知等方面,因为音响学业成绩的因素太多,只谈成绩不谈原因的老师永远都不会是好老师。老师好不好,学生自有自己的评判标准,适合孩子的老师才是好老师。
10、你适合做家庭教师吗?为什么?
可能更适合做大班课老师。不知道为什么我总觉得自己在人比较多的场合发挥的会比人少的场合要好。比如我在舞台上做演讲会比跟人一对一交流要显得会表达的多。虽然是自我感觉更适合大班制教学,因为自己更放得开而且会有更多的责任感,但一对一的教学也能驾驭,根据之前的一对一教学经历及家长反馈情况来看自己还是适合做老师的。
11、在教学小孩过程中,如果你觉得自己力不从心,你会怎么做?
先分析原因,如果是自己能力不足那一定是建议更换老师,不能耽误了孩子;要是因为孩子自身的性格问题,先试着去磨合,如果一段时间后效果还是不好也是建议换老师,还是那句话,只有适合自己的老师才是好老师。
12、如果教学了一个月成绩没有提高你会怎么办?
这个现象很正常,每个月学校教学的内容和我所讲授的内容都有可能是不重合的,我讲的不是他考的,他的成绩上不去很正常;其次每次考试的难度都不一样,成绩不能说明孩子有没有掌握好知识,单纯的看成绩真的是个挺傻的判断标准。如果排除这些情况的话,那要了解孩子现阶段遇到了什么问题:是学习压力大还是心理问题,是教学方式孩子不太能适应还是对于老师比较反感,然后再具体问题具体调整。
13、如果孩子成绩提高很快,是否应该给你奖金?如果成绩没有提高,是否应该少支付工资给你?为什么?
给不给奖金看家长,帮助孩子掌握知识点是老师的本职,当然给的话会对老师形成激励,但这不是必要的(建议给予孩子奖励,孩子尝到学习的甜头才会一直坚持下去,优秀是一种习惯,坚持久了自然就成为内在的品质了);同理,成绩没提高的原因参考12题,如果老师尽心教了但因为孩子成绩没提高克扣老师本来该有的工资,这是不合理的,付出了劳动就该有回报。
14、如果在教学过程中与小孩发生矛盾,你会怎么解决?
分析是自己的错误还是孩子的错误,如果是自己的原因主动和孩子道歉,可能会因此加深与孩子间的情感;如果是孩子的原因则引导孩子认识自己的错误,并向老师道歉,但引导的过程一定不是简单粗暴的吼骂,要循循善诱走进孩子心里,让他接受“自己错了”的事实。